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西南交大校长徐飞:数字化时代的大学再制
更新时间:2019-05-03   点击率:

  概言之,数字化将激发教育。五花八门的教育使用,出格是市场的强势介入和小我进修热情的驱动,学生的志向取乐趣、潜力和创制力被充实激发,个性化成长的机遇取空间无限放大,“教授学问”的教育已不克不及顺应数字化时代的要求。从学问本位分析本质本位,出格是“以学生为核心”,成为必然选择。

  西南交大深切实施第一讲堂,鼎力提拔课程乐趣度、参取度、挑和度、获益度和延长度。以此同时,出力建立科学无效的第二讲堂教育、培育及评价系统;积极拓展第三讲堂,鼎力推进校企结合培育,积极开展高程度练习实践取项目扶植;充实操纵第四讲堂,全面提拔学生的国际视野、跨文化交换取合做能力。正在第五讲堂扶植方面,学校加速推进以MOOCs及SPOCs为从体的课程资本及数字化教材扶植。

  2013年,由中国海峡两岸五所交通大学配合组建的 MOOC 平台“Ewant”成功上线。仅仅十余年间,MOOC曾经进入了正轨的高档教育系统,并构成了较为不变适用的根基讲授模式。“黑板+粉笔”、“教师+教室”的保守讲堂取我们渐行渐远。

  正在进修空间和平台方面,“学的范式”出力建立“五讲堂”。“五讲堂”中第一讲堂,即保守和现行的教室内讲堂;第二讲堂为校内课外、公益、乐趣小组等各类勾当;第三讲堂是国内校外各类社会实践、练习、实训和义工等勾当;第四讲堂为留学、逛学、访学等海外进修、交换、调查和练习等项目。第五讲堂则为易班 (E-class)、MOOCs课程、云进修、翻转讲堂等虚拟讲堂和收集交互等e-learning进修平台。

  21世纪以来,越来越国际化、数字化以及多元化、个性化、职业化、社会化的高档教育,以专业教育、通识教育、立异创业教育三位一体连系的新面孔大行其道。回首世界高档教育的成长过程,分歧时代的高档教育成长特点取时代变化互相关注,不竭变化的社会经济,也催生了高档教育正在“必定、否认、否认之否认”的海浪式前进和螺旋式推进中取时俱进。

  过去我们次要关心显正在的学问和能力,很少关心潜现的人格和价值。畴前学问居于最优先的地位,能力培育第二。人格和价值要么被轻忽,即便认识到也是处于边缘地位。现正在把“价值塑制”和“人格养成”放正在优先和核心地位,旨正在出力培育学生内正在的价值标准和健全无力的人格。

  数字化鞭策了人类的“第二次进化”,21世纪是人类起头全面进入消息化社会的世纪,消息范畴的数字手艺向人类糊口各个范畴全面推进。

  数字化时代,以“学生、进修、学问、学用”为核心的“学的范式”,将人类进修的新。大学应加速推进“教的范式”向“学的范式”转移,积极建构基于“学生体验”(student experience ) 的人才培育系统。具言之,应建立基于伙伴和朋辈的新型进修关系,正在教取学的双边勾当中,更沉视师生进修配合体中的“学”;正在教师的从导感化和学生的从体地位间,更沉视彰显学生的从体地位,更沉视学生的自从教育,让学生自从开展性思维驱动下的深度进修,做积极的学问发觉者取建构者,全面提拔学生的立异、创业认识和创制能力。

  前四个讲堂是物理空间 (Physical space) 中的讲堂,第五讲堂是虚拟空间 (Cyber space) 中的讲堂。这五个讲堂配合形成全员、全过程、全方位、全天候、全社会配合参取的“泛正在”讲堂,从而实现正在线进修取线下进修、个别进修取集体进修、讲堂进修取自从探究等进修体例的多元融合。

  数字化手艺还将带来大学管理布局和教育范式的再制。数字化手艺使大学管理层级愈加扁平,组织取协调愈加速速矫捷。高校将从“凭仗经验的粗放办理”,向“依托数据阐发的集约管理”改变,从而推进教育办理体例的再制和优化。

  郎平谦辞“”称号 女排夺冠不是被馅饼砸中近日,中国女排从锻练郎平以校友和教师的双沉身份回到了母校师范大学取师生交换,初次谈及女排本年奥运夺冠背后的取坎坷。【细致】

  1088年,意大利博洛尼亚大学成立,并敏捷成为欧洲学者们争相神驰的学术圣地,但丁、哥白尼等浩繁文艺回复期间的“时代巨人”都曾正在这里肄业。博洛尼亚大学由学生雇佣教员,配合评注陈旧罗马法,被誉为欧洲“大学之母”。

  1929年,为防止学术课程和职业课程过度特地化,大学校长哈钦斯推出了“打算”,倡议了典范阅读活动,他带领成立的美国本科生通识焦点课程 (Common Core)一曲沿用至今。

  大学不只是鞭策国度成长的动力,也是推进社会前进的主要力量。若是说21世纪世界经济,那么21世纪世界高档教育的核心也应正在中国。(做者系西南交通大学校长 徐飞)

  传媒大王鲁伯特·默多克曾说,若是有一个50年前的人从沉睡中醒来,他将完全不克不及相信今天他身边发生的工作。现实的变化其实比我们可以或许想象的还要快得多、多得多。伴跟着新一轮全球科技和财产跃迁,以及以数字化出产为标记的第四次工业,世界高档教育性变化和布局性改变曾经发生。2001年,麻省理工学院最早颁布发表将课程免费放到网上,降生了收集课程的1.0版,掀起了第一次正在线版本、全程参取讲授过程的“大规模正在线年 Coursera、edX 和Udacity等MOOC平台应运而生,这一年也被 《纽约时报》 定名为“MOOC元年”。

  1809年,教育家洪堡创立“现代大学之母”洪堡大学。做为世界上第一所新制大学,洪堡大学不只强调学术,并且明白将“研究讲授合一”、“全面人文教育”确立为办学旨,其最大的特色是讲授取研究并沉,由此将大学的科研提到史无前例的高度。

  当前,美国教育学界被育Grit所席卷。Grit (刚毅) 的内涵是一种包容了激励、束缚和调整的性格特征。鼎力倡导“刚毅”的宗旨正在于,教育最主要的部门应是培育帮帮学生取得成功的性格特质、健全人格、心灵力量和意志力,使学生成为“全人”而不是“单向度的人”或“残破人”,特别不克不及为人格同化的“人”或“精美的利己从义者”。

  “洪堡大学”后,大学完全以“学问及学术为最终的目标,而非实务的人才培育”的“洪堡”起头正在欧美大地。19世纪初,不少欧美学者有感于工业社会批量出产式和规模化的人才培育体例过于狭小、大学的学术分科过分特地、学问被严沉割裂等时弊,积极“能将分歧窗问畅通领悟贯通”的通识教育。

  此时的中国,南宋朱熹提出了求善取求连系的“格物致知”。他掌管的白鹿洞书院,名沉一时,成为其时读书人的圣地。后来明代王阳明创立了以“心即理”、“知行合一”、“致”为焦点的阳明心学,他通过建立龙岗书院、建筑濂溪书院、成立阳明书院,将中国私学保守进一步发扬光大。

  大学正在注沉人的和修为的同时,也强调对外部事物的调查和对物理世界的探究。公元12世纪,巴黎大学、大学、剑桥大学等大学成立,这些中世纪大学次要的讲授方式是和辩说,注沉学心理解能力的培育。同时,这几所主要大学开创了辩说的风气,提出了锻炼的教育方针,并逐渐构成了正在神性的同时崇尚和科学的文化。

  20世纪中叶以来,伴跟着全球化和消息化布景下社会出产体例和消费体例的深刻调整,从欧洲的“博洛尼亚历程”,到美国的“高档教育步履打算”;从哈佛大学的通识教育课程、欧洲研究型大盟,再到大学的“模式 (Melbourne Model)”,无论是发财国度,仍是履历了清末“大私塾”制、“国立大学”制、开国之初大学、后大学的中国,都正在反思大学的成长,积极“科学取人文交融”、“通识教育取专业教育均衡”的教育不雅念。

  进入20世纪,美国威斯康星大学校长范海斯提出了出名的“威斯康星思惟”(Wisconsin Idea),标记着高档教育社会办事本能机能简直立,大学取社会出产、糊口现实也愈加慎密地联系正在一路。美国教育家杜威通过 《从义取教育》 论著,积极“教育即糊口”、“学校即社会”的适用从义教育,他于五四期间来华,其也起头正在中国普遍。

  “学的范式”强化学生进修的个性化体验,强调学生认识取实现,推崇学生自进修、自组织、自培育、自规划、自调理和自顺应。讲授过程充实卑沉每个学生的个别差别,将全面成长和个性化成长无机连系。

  教育做为社会的子系统,是人类社会成长的动力和根本。据统计,迄今为止影响人类糊口体例的严沉中70%降生于世界一流大学。大学以学问出产、价值发觉、文明融合,持续社会前进的催化剂和社会变化的鞭策力。每一次时代变化,高档教育城市正在此中留下本身的成长轨迹。

  从“可汗学院”、“奇点大学”到“密涅瓦大学”:“通-专-创”三位一体。2007年,非营利性的“可汗学院”网坐横空出生避世;2009年谷歌取美国宇航局 (NASA) 合做开办的“奇点大学”,招收了首批30论理学生;2013年,一群头上顶着最多的美国教育家聚正在一路,创制了一所新的四年制本科大学“密涅瓦大学”,提出 了 密涅瓦打算 ( The Minerva Project)。该打算正在沉浸式的全球化体验 (Global Immersion)、现代化的课程 (Modern Curriculum)、终身的成绩支撑 (Future Success) 和实正无地区、无蔑视招生 (Admission) 等方面,进行了很是具有针对性的变化。这些大学可说是对高档教育正在进行彻完全底的推倒沉来式摸索,并对保守大学构成解构之势。

  数字化将激发讲授范式。数字手艺使学生脱节了保守的讲义进修和同一讲堂的被动进修模式,视频、图像等各类师生交换、进修互动东西随需而动。学生能够随时随地以多种体例获得已经只能由教师正在讲堂教学的限制学问,教取学的关系鸿沟日趋恍惚,自从进修、个性化进修、体验式进修成为支流。

  1998年结合国教科文组织正在高档教育大会宣言中提出:“高档教育需要转向‘以学生为核心’的新视角和新模式”。当前,我们需要从头审视“以学生为核心”这一底子命题,把已经被、被遗忘、被同化的教育从体地位还给学生,让学生实正正在进修过程中彰显性、自从性和选择性,而不是被教育、被培育、被塑制、被拔尖和被成长。

  同处这一“轴心时代”春秋和国的中国,私学也应运而生。、孔子等从意的“师道”和“因材施教”,取亚里士多德的“吾爱吾师、吾更爱谬误”遥相呼应,东先贤圣哲学正在严沉教育上,可谓心有灵犀,不约而合。

  进修中应沉视成果,仍是更沉视过程? 谜底仍是后者。将来的进修次要是摸索未知的深度进修,进修的“过程价值”弘远于做为摸索成果的“学问价值”。正在人工智能或将跨越人的智能的将来,学会创制性的进修和若何进修,比纯真逃求获得学问的进修主要百倍。

  从古代和农业社会“师道下的以学生为核心”,到工业社会的“以教师为核心”,再到消息社会“教师从导下的以学生为核心”,大学的教育跟着分歧汗青期间的大学演进而不竭成长。

  杭师大校长:以马云校友为楷模,平淡同窗们,欢送大师。你们踏入了大学的校园,必然要听校长的。每年这个时候,校长也要冥思苦想。本年,我选择如许一个标题问题:平淡、逃求杰出。【细致】

  正在高档教育成长的过程中,先后呈现过面向过去、跪拜大师的从义,面临现实、强调本质的要素从义,以及面向社会、沉视致用的实践从义等分歧思惟。取这些思惟相对应的分歧期间大学的活泼写照。

  公元前387年,柏拉图创立雅典学院,该学院做为一所分析性学校,集教授学问、进行学术研究、供给征询于一体,实行苏格拉底“式教”,为上层阶层培育人才。雅典学院的教育以及摸索谬误的学风和科学,带动了整个古希腊世界向前成长。

  数字化既是一场手艺、经济,又是一场思维甚或是。它以、兼容、共享为特点。数字化改变了各行各业,高档教育当然也不破例。当下,数字化将激发性的大学。

  这一期间,教育和通识教育的伟大者,古典人文从义教育思惟的次要代表,英国教育家、红衣从教约翰·亨利·纽曼正在他的 《大学的抱负》 (The Idea of a University) 一书中,推崇教育,从意大学应平等、完整地教授各类学问,出格强调“大学是摸索和教授遍及学问的场合”。

  而那些高档教育的先行者奇点大学因人工智能而创立,旨正在处理“人类面对的严沉挑和”,培育将来领甲士物;可汗学院通过正在线藏书楼珍藏的讲授视频,向世界各地的人们供给免费高质量教育;密涅瓦大学则努力于向全球最具聪慧、最积极朝上进步的学生,供给全新的大学体验。此外,IBM公司推出了大数据大学合做项目等新型大学,所有这些因数字化而降生的新质大学,如雨后春笋般出现,大学正正在全球延伸。

  人类社会自有文字后,起头呈现特地处置教育的学校和教师。教育彰光鲜明显使人道臻于完美的教育抱负,学校通过传授学生出产、、哲学、文化、教、礼节等学问,培育具有博识学问和文雅气质的人才。

  数字化将激发大学管理。特别是将完全解构、大学、社会三者间的耦合关系和取之对应的“管、办、评”机制,激发大学的布局。

  正在讲授办理方面,应借帮大数据,成立学生从入学、进修、糊口、就业取职业成长等过程数据档案,阐发学生的进修行为、糊口习惯、查核评价以及职业规划等数据。通过数据阐发帮力讲授客不雅决策。

  数字化时代大学解构曾经发生,然而建构却远未完成。数字化手艺的快速变化和高档教育保守惯性之间构成的“文化时差”,将因手艺升级程序的不竭加速而愈演愈烈。高档教育唯有及时调整“文化时差”,才能顺应新一轮科技和财产。大学再制,次要将正在“、管理、范式”三个维度上展开。

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